В начале 1960х годов Норильский промышленный район представлял собой достаточно развитую производственную базу, объединяющую горный, металлургический и строительный комплексы, испытывающие постоянную потребность в комплектации производства квалифицированными кадрами. Это послужило одним из основных факторов, приведших к созданию на базе техникума вузовской системы подготовки кадров при Норильском горнометаллургическом комбинате [3].

Основные образовательные программы в Норильском индустриальном институте в то время реализовывались посредством очнозаочной формы обучения, так как базовой контингент студентов составляли работники комбината. Так, в 1962 году в вузе обучались 400 студентов, подготовка осуществлялась по 7 направлениям. Большое внимание уделялось кадровому составу кафедр, которые комплектовались как специалистами, приглашенными из ведущих вузов страны (Томска, Ленинграда, Москвы и др.), так и опытными производственниками.

теоретическая подготовка студентов и их практическая деятельность по избранной специальности находились в неотъемлемой связи, что обеспечивало не только подготовку специалистов высокого уровня, но служило существенным фактором развития вуза [4]. Динамика развития системы «заводвтуз» на примере Норильского индустриального института представлена на 1.

В историческом аспекте уместно отметить, по крайней мере, два существенных обстоятельства, приведших к модификации системы «заводвтуз», на фоне которых впоследствии осуществлялось становление специальности «Теплогазоснабжение, вентиляция и кондиционирование». Вопервых, это появление в структуре подготовки очной формы обучения, которая не вписывалась в классическую систему «заводвтуз» графиком учебного цикла. Кроме этого, контингент студентов, обучающихся по очной форме, на момент зачисления не относился к кадрам комбината и по действующему в те времена трудовому законодательству (обуч. с отрывом от производства) не мог быть включен естественным образом. Вовторых, это переход от общегосударственной и плановой системы распределения выпускников к корпоративной схеме отношения с предприятиями, которые с 1990х годов начали интенсивный переход из государственного сектора в частный.

При этом в зависимости от того, насколько тесными оказались связи м. вузом и предприятием, зависел успех в развитии не только самой интегрированной системы подготовки, но и самого вуза.

Очевидно, что успешное решение задач немыслимо без модификации самой системы интегрированной подготовки, которая в НИИ осуществлялась по нескольким направлениям. Имеющиеся направления подготовки специалистов условно были поделены на две категории. К первой были отнесены те из специальностей, потребность в которых определялась заявками производства, окружных или муниципальных структур, подготовка по ним осуществлялась в соответствии с положением о целевой контрактной подготовке специалистов с высшим и средним образованием [1]. Ко второй категории относились специальности особого спроса, значит те специальности, количество рабочих мест по которым в данном районе значительно меньше, чем желающих получить образование.

Специальности в рамках направления, не попавшие ни к одной из двух категорий, были вынуждены реформироваться с целью изменения конъюнктуры.

В конце 1990х годов в таком положении оказались специальности, относящиеся к направлению 290000 «Строительство и архитектура», в связи с экономическим реформированием производственных подразделений комбината и его преобразованием в горнометаллургическую компанию (ГМК).

Анализ кадровых потребностей ГМК «Норильский никель» позволил определить круг новых специальностей в рамках данного направления, которые могли оказаться наиболее востребованными в сложившейся ситуации.

Так, с 1996 года на горнометаллургическом факультете НИИ была открыта специальность 290700 «Теплогазоснабжение, вентиляция и кондиционирование воздуха». В открытии и становлении специальности мы опирались на тесное сотрудничество с кафедрой ТГСиВ ТГАСУ, ПО «Норильскэнерго», институтом «Норильскпроект» и др.

В качестве одного из критериев уровня развития данной специальности нами рассмотрена динамика роста приема на данную специальность ( 2а) и анализ спроса на специалистов ( 2б), по данным кадровой службы «Норильскэнерго» – одного из подразделений ГМК «Норильский никель».

На протяжении последних лет, как следует из приведенных данных, наблюдался устойчивый рост приема на данную специальность, сопровождающийся высоким конкурсом (3: . В то же время среди работодателей наблюдается устойчивая тенденция к росту спроса на выпускников данного направления, значительно превышающая возможности одной кафедры.

С учетом сложившейся ситуации график учебного цикла данной специальности был составлен чтобы максимально использовать выгодные стороны системы интегрированной подготовки, главной из которых является стопроцентное трудоустройство выпускников.

С учетом требований ГОСа по специальности 290700 «Теплоснабжение, вентиляция и кондиционирование воздуха» график учебного цикла очной формы обучения был составлен с возможностью максимальной интеграции теоретических курсов и практической подготовки при освоении базовой образовательной программы в течение пяти лет, 16недельной продолжительности семестров и 7недельной продолжительности каникул в год и 27часовой аудиторной загрузки в неделю.

На 3а, 3б представлен в относительных единицах график стандартного учебного цикла по специальности 290700 без учета интегрированной системы подготовки. Такой график учебного цикла используется нами для подготовки студентов на младших курсах, где в основном реализуются дисциплины блоков ГСЭ и ЕНД в объемах 1 804 и 1 910 часов, предусмотренных ГОСом.

Рисунок 3.

Структура распределения учебного времени при подготовке специалистов направления 290007

График учебного цикла студентов, обучающихся после окончания 4го семестра, изменяется за счет сокращения каникул до 7 недель и за счет уменьшения продолжительности семестров до 16 недель при сохранении нормативной загрузки 27 часов в неделю ( 3в). Увеличение учебного времени, практически достигнутое соответствует введению в учебные курсы инженернопроизводственной подготовки – основного элемента интегрированной системы подготовки для студентов, обучающихся с отрывом от производства.

На старших курсах продолжительность инженернопроизводственной практики доводится до 8 недель в год за счет сокращения продолжительности семестров до 14 недель. При этом для сохранения нормативной аудиторной нагрузки 27 часов в неделю учебный цикл опять начинается в период практики по очнозаочной форме и осуществляется на базе филиалов кафедр, действующих на базовых предприятиях. На период практики кафедрой разработана и согласована с базовым подразделением программа прохождения практики, отражающая сквозную подготовку студентов специальности и их последующее трудоустройство.

Заинтересованность работодателей в интегрированной системе образования обусловлена также и тем, что в цикле практики на начальных этапах каждому студенту в обязательном порядке приходится овладевать рабочей профессией и соответствующей квалификацией.

принцип. возможность использования студентов в период практики как квалифицированных специалистов подвигла работодателя на организацию временных рабочих мест, на которые осуществляется трудоустройство студентов в периоды прохождения ими производственной практики по системе интегрированной подготовки.

Подготовка студентами дипломных проектов и работ по завершению обучения также неотъемлемо связана с их местом прохождения практики и позволяет не только готовить будущего специалиста, владеющего актуальными проблемами данного производства, но также и ведущим специалистам производства оценивать перспективы решения этих проблем на основании разработанных эскизных и пилотных проектов.

Подводя итог приведенному краткому анализу и результатам развития интегрированной системы подготовки специалистов, отметим следующие факторы:

Удовлетворение потребности личности к получению образования, гарантированному законом РФ № 1, косвенно подразумевает ее реализацию в сфере трудовой занятости, в особенности, если эта потребность удовлетворена за счет средств бюджета РФ, формируемого из отчислений производства, и наиболее эффективно может быть достигнута при тесном контакте с налогоплательщиком. Одной из форм достижения этой цели служит развитие интегрированной системы образования.

В условиях акционирования производственной сферы, существенного сокращения инженернотехнического персонала производства, перехода к технологиям мирового уровня существенно поменялись требования к содержанию и качеству интегрированной подготовки специалистов, которая в современных условиях должна быть менее консервативна, учитывая долгосрочные планы и конъюнктуру производства. Первый опыт построения такой системы в плане образования на примере специальности 290700 «Теплогазоснабжение и вентиляция» достигнут на кафедре зданий, теплогазоснабжения и вентиляции Норильского индустриального института.

Анализируя перспективы развития интегрированного образования, следует отметить необходимость разработки и внедрения специализированных учебных планов реализации данной специальности, увеличения продолжительности обучения до 5,5 лет за счет существенного увеличения объема инженернопроизводственной практики, в особенности на старшем курсе в период подготовки дипломных проектов.

Литература
О целевой контрактной подготовке специалистов с высшим и средним профессиональным образованием. Постановление Правительства РФ № 942 от 19 сентября 1995 г.

Хохлов Н. Г. Типовое положение об интегрированной системе обучения в вузах. Проект. Научнометодический совет «Проблемы подготовки специалистов на основе интегрированных систем обучения». М., 1999.

История института (Норильский индустриальный институт) / Под. ред. А. А. Колегова. Норильск, 200 197 с.

Колегов А. А., Кожиев Х. Х., Скачков М. С. Подготовка горных инженеров в Норильском индустриальном институте // Горный журнал. 200 № С. 16–18.